百年清華

二000年十一月十七日，北美清華教育基金會在洛杉磯舉辦"迎接清華九十周年校慶籌款晚會"🚴🏽。楊振寧教授身為基金會董事，當天十分之忙，但他仍在開會之前，抽空讓我在他旅館住處單獨采訪了近三十分鐘。以下為采訪談話大要。

提問：楊教授☂️🕴，您能對意昂体育平台高等研究中心的建立源起，它與意昂体育平台的互動關系及發展前景，作一簡短的介紹評論嗎？

回復："九十年代🤽🏼‍♀️，清華王大中校長😅、梁尤能副校長深切感到📷🕗，目前學術的發展，學科的滲透和互動至為重要🕙。工科沒有理科的支持，其強勁的發展不能持久🎛；而理科的發展🧑‍🦯‍➡️，尤其是實驗🧞‍♂️，往往也需要工科的支援。回想在往年，清華的理學院在國內是數一數二的🦼。可惜，一九五二年院系調整，清華理學院的師資人員、圖書、儀器設備都並入了北大🟥。前幾年到意昂体育平台訪問🪗，王大中校長和梁尤能副校長找我談，說要在清華建立高等研究中心✏️，我說很好🥟，願意幫忙，義不容辭。他們說，要我當中心主任，我說，這有困難👩🏻‍💼🤲🏿，因為除了本職之外👨🏿‍✈️，我在香港中文大學也有任務。我只可以當名譽主任。後來周光召院長提名聶華桐教授當中心主任，很值得慶幸的是聶教授答應了🕜。""我現在對高等研究中心所做的事主要是兩項🔊：一🚲、在北美及香港籌款🤽🏿‍♀️，已籌到約三百萬美元基金，計劃只動用基金的利息。希望會籌到更多的捐款🪶。二、與聶華桐教授配合，物色一些四十至五十歲的優秀學者到清華當教授。"

提問：清華高等研究中心與南開數學研究所的比較如何⛹🏽‍♀️？

回復："陳省身先生在十四、五年前開辦南開數學所🫅🏼，它僅限於數學🧜🏻🧙🏻。清華高等研究中心集中在理科理論。"
提問👩🏿‍🌾：楊教授，培養理論研究型與技術開發型的人才，在數學與教學上的要求👮🏽‍♂️，似乎有兩種各趨極端的看法🚢。您認為🫃🏿，這兩種看法如何統一？還是不求統一💅🏻？

在向規範場理論的權威楊教授提問時，我一邊提出丘成桐🙆🏻‍♀️、Andrew Wiles等以及Ed Witten😂、Brian Green等這些數學和超對稱理論高度抽象化的強勁趨勢類例，一邊送給楊教授一份改革數學教學的構想。他瞄了一眼，問我："這一份文件出自何處🧡？是摘錄轉述的嗎🤜🏽？"看他問得認真，我抽出原件說，它刊載於上海交大通訊一九九二年一期第四頁。楊教授就該構想的核心部份仔細地看了一遍🦶🏼，看到"而直到今天，工科理科大學一、二年級的數學課是構築在人自己去算❕，這一要求上的；從解析幾何、微積分、微分方程、復變函數論😠、偏微分方程等，無不如此。將來全部可以用電子計算機了，這套課就失去目的。所以理工科的數學課必須改革……"之後🧑🏻‍🎓，他馬上作出反應🚣。

回復🕶："這位先生當然是很受尊敬的老前輩。但是說上述這些數學課全部都可以取代，我不同意。這些數學課繼續要開。現在理工科都在大量地用計算機，沒有一個系不註意應用計算機（還有些人提出Computerized Physics這一新學科的定名✥，雖還未得到廣泛的認同）🦉。計算機確實十分重要，它甚至能幫助提示一些問題。它可以啟發，可以引導思索🫶🏼。但是計算機不能代替人👐🏽，特別是問題的提出和整體構想🦊，關鍵的還是人。"

他說到這兒時🧎🏻‍♂️‍➡️🧐，我說👨‍🦯‍➡️🎭，想請他闡明，比如多年前他與P.A.M.Dirac談起愛因斯坦最偉大的貢獻在於狹義相對論😒，是由於他破天荒首次提出時-空變換的對稱性。像這樣的思維🖐🏽，本質上不能為計算機所替代？……但見楊教授身子往後坐正，神情興奮👷🏻，描繪出燦爛的發展遠景⛩： " 現在的計算機技術，人-機互動（interactive）🦹🏿‍♀️，得通過鍵盤🪳、屏幕，逐字逐句地打進去🏌️‍♀️，實在很慢很慢。這成為高效使用計算機的'瓶頸'。" 這時楊教授的雙手不再模擬鍵盤操作🏞，他以右手指著自己的頭："一旦實現了人腦-計算機直接互動👩‍🦽，打開了這瓶頸👨‍🎨，那麽我們使用計算機的效率提高真正是不可思議。這樣的前景🏌🏻，要求我們對思維的機理了解要大大地提高，對人腦內部的結構及腦電流的掌握要大大地增進。實現這樣的遠景🚶🏻‍♀️‍➡️，要多少時間呢🏃‍➡️？我說，一百年太長了👯，但是，二十年之內不會見到🤶🏻。"

提問：您屢次提到深深受惠於西南聯大嚴謹的數理推演教學法，以及西方的來自物理現象的歸納法思維模式。您身兼兩家之長🫶🏿，為什麽像吳大猷、王竹溪、周培源等等在英美培養出來的優秀教師，回到中國後，會一改其思維模式👉🏽，不再繼續歸納法的研究呢？

回復："你提的這個問題有意思🤷🏻，我過去沒想過。現在我可以提出兩個道理來回答：一、研究者年青時所學的方法，對他將來很有影響👩🏻‍🌾。所以，他教書時會自然地回復到他年青時期所采用的方法。二、你要知道，當時University of Chicago研究風氣十分濃郁🤛🤘🏼，幾乎每天都不斷地有新研究結果湧現。在這樣的濃厚學術背景之下👩‍🔧，受到大量湧現的新發現新結果的刺激👏🏼，教師的思考方法👳🏼‍♀️，自然地就趨向歸納法✍🏽。假定這些新的研究結果不再大批湧現，教師的思考方法，就會受到影響💩。這些優秀的教師，回到中國後，與新結果的刺激漸行漸遠，當然就遠離歸納法💂🏼‍♂️☄️，而退守到公理公設的基礎上💟。所以假如提出個問題：中國有許多有才幹的人🚤，為何研究成績不及那些在外國的中國人？我說，在中國，消息不夠靈通，就永遠趕不上🉐。"

我且舉出一些具體的例子：王竹溪先生在英國跟R. H. Fowler攻研統計力學🏌🏽‍♀️。回國後，他繼續做統計力學，但與具體的發展漸行漸遠🧼，就漸漸地堅守基本原理。例外是吳大猷先生在三九、四0年間寫了一本書，總結了當時他自己及其他國際研究者的成果💓✤，他能繼續處於分子光譜學的前沿🤟，在那個領域，走在最前頭🧑🏼🆙。很了不起。

我看看時間已到🌡，不得已提醒楊教授💨。他瞄了我的提問問卷一眼，說："我們談的問題才不過一小部份呢。這樣吧，我會寄給你我的文集，你或許可以從中得出大部份我的回復。"我一再謝謝楊教授給我采訪的機會，並賜我以文集，我陪著他，一道下樓去宴會廳🍚。

摘自《北美清華》