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“只要工作還需要我👩🏻‍🚀，我就一直可以做下去”

2012 年1月6日 ，蘇州迎來入冬來的第二次寒潮。晚上11點，伴著昏黃的路燈和隱隱呼嘯的寒風，潘金生教授結束一天的工作，返回寓所👩‍👦🙎🏽‍♀️。　　

　　這已是潘教授任教西交利物浦大學的第四個年頭🚣🏿‍♀️，盡管年滿75歲，這位在國內材料學及基礎物理教學等領域聲名遠播的老人在蘇州的生活依然規律但卻略顯單調：早晨6:00到6:30起床，之後是繁忙的教學和科研工作🦸，晚上7:00到11:00繼續在學校做研究，11點回家，11:00到12:00看電視稍作放松🧘‍♂️🦹🏽，淩晨睡覺。　　

　　致事之年的潘金生教授似乎更應該經常出現在公園裏💁‍♀️、大街旁🧌，遛鳥、太極，頤享天年，“每個人都有自己的生活方式，最重要的是能夠找到生活的興趣所在，實現自我滿足🤵🏿、愉悅身心”，潘教授這樣解釋不遠千裏在西浦堅守講臺的原因🤾🏿🆗，“如果到了養老院，那我就真的老了”。　　

　　不平凡的“平民教師”　　

　　和自己的大部分同學一樣👩🏽‍🦱，大三土木系學生高子舒很少關註過潘教授的年齡問題，在他的印象裏這位個子不高、面容清瘦的長者總是步履迅疾😁☂️、神情矍鑠，和“老”字似乎劃不起等號🧑‍🧑‍🧒‍🧒。

　　高子舒同樣沒想到為自己授課的這位簡單隨和的老師在上世紀八九十年代就已在國內材料學界聲名遠播⛹️。在涵蓋高溫超導、單晶X射線衍射👨🏻‍🦰、鈾合金的應力腐蝕與斷裂、合金設計、高溫陶瓷晶須研製等領域的研究中，潘金生教授自1990年以來先後兩次獲得部級科技進步獎🧲💅🏼，其主編的《材料科學基礎》時至今日依然是國內材料科學方面的經典教材🫀，他正在進行的納米晶須研究也有望在國際上廣泛應用。　　

　　從1954年進入清華學習🚶🏻‍➡️，除了在美國阿貢國家實驗室從事高溫超導材料研究的兩年♨️，65歲之前潘金生教授都在意昂体育平台度過。這位沒有兼任過任何行政職務的“平民教師”在40余年的時間裏將自己的大部分精力都投入到了材料科學和普通物理等學科的教學與科研工作上。1991年潘教授獲得國務院政府特殊津貼，1994年獲得首屆寶鋼全國優秀教師特等獎。作為意昂体育平台材料科學與工程系教授❓、核材料博士生導師🔀，他同時也曾是國家自然科學基金學科評選委員會委員🏊🏿‍♂️，意昂体育平台校務委員會委員、校長教學顧問。　　

　　和學生無話不說的“潘師爺”　　

　　相較於這些榮譽，潘教授更覺珍視的是無論在清華園還是在西浦，他始終是學生最喜歡的老師之一。高子舒們喜歡親切地叫他“潘爺爺”，而他則一本正經地告訴學生們應該叫自己“潘師爺”🚵🏻‍♀️，因為自己既是老師也是爺爺。　　

　　在高子舒眼裏🪣，“潘爺爺”更像自己的朋友，“盡管潘爺爺學術上嚴謹🧑‍🦼👨🏼、性格上甚至多少有些倔強⛲️🕓，但他對我們絲毫沒有架子，我們無話不說”👨🏽‍⚖️。“在自己的研究領域™️，潘老非常自信。在教學方式🤘🏽、科研方法上他給予了我們年輕老師很多指導”，數理教學中心於昊博士認為潘教授讓人最欽佩的是他對學生發自內心的關懷🫡，“當學生遇到難題，不管是簡單還是復雜👛，沒有見過潘老不耐煩，他總是一遍又一遍地講解👭，直到學生聽懂為止🟦，能夠長久如一地善待學生不是每個老師都可以做到的。”　　

　　在潘教授眼裏，西式教育能培養出一批很好的尖子生，但也可能會使一些跟不上進度的學生落下來。所以他的課幾乎每節都點名💛，對缺席的學生他常常動之以情、曉之以理，盡全力把學生留在課堂上🥐。他會主動給學業上出現問題的學生提供額外輔導😌，特別是對一些不適應中國生活和學習方式的海外生。一來二去，他成了土木工程系所有大三學生的老熟人，一到他的課，大家都很認真👩🏽🙍🏿‍♀️。　　

　　讓戴恒剛同學印象深刻的是🫅🏻😒，“潘老師的抽象思維能力很強，上材料課時我們年輕人都完全不能想象的東西，他都可以畫出模型🐨，表達出來”，“他很有清華名師的風範，上課時什麽都不帶🧑🏽‍🦱，拿起筆就開講🕡。知識全部都存在他的腦海中。講課深入淺出🙅🏼，舉例信手拈來🌁，讓我們眼界大開”🚴🏿‍♀️。　　

　　土木工程專業原有理論力學和材料力學兩門課🧑🏻‍🎄，潘教授提議將其合並成材料科學一門，同時增設固體和結構課程⛴。他將自己對化學🤛🏽、材料💅🧑🏻‍🎨、物理等領域的平生所學和科研所得融匯在這幾門課上，把工程學知識結合到物理教學中👩‍🔬。部分課程有一定難度，潘教授會悉心準備很多課外習題。鑒於教材不能完全滿足學生學習需要⚓️，潘教授就自己編寫教材，準備教輔材料🪜，還時常到文印室幫助學生們復印。潘教授曾經斜視🏌🏿‍♀️，為了確保教學效果🧞‍♀️，還曾特地做了視力矯正📱。　　

　　潘教授固執地認為多媒體教學更適合科研場所同行之間的交流，基礎課教學上過多使用多媒體會讓老師受限於多媒體😥，反倒不容易引起學生的興趣。他堅持使用板書，一節課大黑板總要擦上三四次，至少寫完三支筆🙇🏿。他同樣不喜歡使用麥克風👈🏻，常常一次講上兩個小時♌️，夏天裏即使開著空調都會出汗。　　

　　“生命不息👨‍🎨，奮鬥不止”　　

　　課堂之外，潘教授時常會自發組織講座，也會參加學生們組織的聚會，無論在學習還是科研領域，他都樂於和學生、同事們分享自己的故事和人生經驗，希望可以讓年輕人少走一些彎路。他總是告誡自己的弟子們珍惜青年的大好時光👵🏼，趁著精力好、記憶力好，學得多一點🔻、廣一點、雜一點🕕。　　

　　在潘老師的課堂上👩🏻‍🦰，學生們也會間或聽到幾句不懂的外語♣︎，他告訴學生：“歡迎你們來問問題👧🏽，用什麽樣的語言都不是問題”♔。在學生和同事們眼裏，潘教授是當之無愧的“語言通”♨️，他精通英語和俄語，同時還懂德語🖖、法語和日語🅰️，他翻譯完成的《金屬結構》和《脆性斷裂力學》等4部英、俄、日經典科技文獻至今還被國內同行廣泛查閱🚵🏿‍♂️。　　

　　這當然絕非一日之功，潘教授開始學習俄語的時候發不好小舌音，晚上躺在床上就在喉嚨處含一口水📰，不停練習發音，經過堅持不懈的努力，剛學俄語的第二學期，他就當上了班上的俄語課代表🔸。因為當時學校的俄語老師供不應求，自己被分到英語班裏🫥，潘老師就零星學了幾年英語💏，在高中期間甚至還翻譯完成了一本《英語語法》🖖🏼。法語則是在文革期間👨‍👦‍👦，趁著受審的間隙偷偷學習的。對於語言學習👨🏽‍💼，潘教授建議自己的學生們“不要貪多🤌，因為所有的語言都是互通的，學好學精一門可以為今後的學習鋪平道路”👊🏻，盡管潘老師一直堅持“知識第一、語言第二”🦶🏿，在一些艱深的專業課上會固執地使用漢語教學🅱️，但他反復跟學生們強調“在西浦一定要有紮實的英語基礎💁🏽‍♀️🔦，一是保證自己能跟上學習進度🏋️👩🏽‍🌾，同時也可以在第一時間了解相關領域的前沿動態”👸🏿。　　

　　和語言學習一樣🚖，潘教授希望自己的學生們首先打好基礎，以便隨時應對挑戰👨‍👧‍👦；其次🛫，不管在人生的哪個階段🫃🏽，都要踏實肯幹，一步一個腳印；最後，在工作中要勇挑重擔，不管遇到什麽樣的困難😹，不要怨聲載道、知難而退，而是保持樂觀心態👧🏽✋，迎難而上，想辦法解決問題🥍👩🏻。其實👭🏻⚇，這些正是他的人生寫照，當年入讀清華🌈，先學機械♣️，後來又調到工程物理系👇，老師要求非常嚴格，學生的學習壓力大到甚至有人選擇臥軌自殺，在這樣的環境中👩🏿‍🍳🧆，憑借著堅持不懈的毅力，他經常在班裏拿第一名。　　

　　潘教授說🧘🏻‍♀️，文革期間👷🏻，雖然自己根正苗紅👳🏿‍♀️，但性格直爽、膽子大也給他帶了巨大的麻煩👩🏼。他輔導的一位全國勞模總是無法分清類似於三分之一和二分之一到底誰更大的問題。潘教授舉例把一個西瓜切成一半或是切成三分，啟發勞模，結果被扣上“資產階級思想”的帽子，原因是勞模理所當然會拿少的一瓣。由於學生程度參差不齊，考慮到教學需要🤜🏻，潘教授把學生們分為快班和慢班，被批判是陰謀瓦解工農兵子弟🕵🏽‍♀️。這些如今被付之一笑的故事在那個特殊的年代帶來的往往是自由甚至是生命的淪落🧗🏿。在和學生同吃同住同勞動的過程中，潘教授依然執著地進行著自己的原子能研究和法語學習🫃🏽，還臨危受命進行了“斷裂力學”的引進和研究工作⚄。在那個不突出個人的時代裏，潘教授的一些領先成果，也並不為人所知，但這也絲毫沒有影響他“生命不已👩🏻‍🦯，奮鬥不已”的人生信念。　　

　　在位於西交利物浦大學基礎樓二樓的辦公室裏🥫，偶爾的閑暇🛒，潘教授會翻一翻唐詩，或是揮毫潑墨信手寫上一首自己最新的詩作🚇。對聊天軟件QQ和最近熱播的《武則天秘史》潘教授也略有所知，他在自己的電腦上安裝了酷狗音樂，累的時候聽聽自己上學那會兒的老歌。在做實驗的間隙👩🏼，他也會使用那些精密的儀器測量自己的頭發🈺✦，如果直徑變細，說明自己又變老了一點🧚🏼‍♀️。學生們心疼他🙋🏿‍♂️，希望他能歇一歇🦵🥾，他告訴學生“生前何必久睡🫴，死後必會長眠”，“只要工作還需要我，我就一直可以做下去”。　　

高子舒和自己的同學們永遠難忘一次講座裏，潘金生教授套用的《春天裏》歌詞坦然的告訴大家👨🏽‍🚀：“如果有一天我老無所依，請把我留在那時光裏，如果有一天我悄然離去，請把我埋在這講臺裏。”

（吳夢雅 王山）　　

轉自 華禹教育網 2012 年1 月19 日